RELATORIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO NAS ESCOLAS PAULO MARANHÃO E RUTHI ROSITA SEBASTIÃO PEREIRA VIANA JÚNIOR Faculdade |piranga

FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA

LICENCIATURA  EM HISTÓRIA

SEBASTIÃO PEREIRA VIANA JÚNIOR

RELATORIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO NAS

ESCOLAS PAULO MARANHÃO E RUTHI ROSITA

SEBASTIÃO PEREIRA VIANA JÚNIOR

BELÉM-PA

2014

FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA

LICENCIATURA  EM HISTORIA

RELATORIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO NAS

 ESCOLAS PAULO MARANHÃO E RUTHI ROSITA

SEBASTIÃO PEREIRA VIANA JÚNIOR

                                                 

                                              

Disciplina estagio supervisionado   apresentado Ao curso de História das Faculdades   Integradas Ipiranga Como requisito parcial para obtenção do titulo de Licenciado em Historia. Orientado pela Professora. Andrea da silva Pastana.

BELÉM-Pa

2014

SEBASTIÃO PEREIRA VIANA JÚNIOR

RELATORIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO NAS

ESCOLAS PAULO MARANHÃO E RUTHI ROSITA

Disciplina estagio supervisionado   apresentado Ao curso de História das Faculdades   Integradas Ipiranga Como requisito parcial para obtenção do titulo de Licenciado em Historia. Orientado pela Professora. Andrea da silva Pastana

Data ____________________________________

Resultado_________________________________

BANCA EXAMINADORA                             

Andrea da Silva Pastana  

Faculdades Integradas Ipiranga

Assinatura_____________________________________________                                                                                              

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ...................................................................................5

DESENVOLVIMENTO; ......................................................................8

OBJETIVO. Geral Especifico................................................................8

CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................9

REFERENCIAS......................................................................................11

INTRODUÇÃO

Apresentaremos em nosso relatório sobre  as seguintes escolas, Paulo Maranhão e Ruth Rosita, ambos localizados nos bairro do Guamá. Abordaremos as atividades das mesmas no âmbito dos projetos educacionais e outras  que eles participam como o Paulo Maranhão que tem um blog, essa escola se encontra em amior atividade  na internet, enquanto a escola Ruth Rosita participou do programa  a escolado amanhã, ganhando o premio, essa mesma escola se apresenta em melhores condições, na biblioteca,e tem água para os professores, enquanto no Paulo maranhão eles tem que comprar .

O estagio foi realizado na escola Paulo Maranhão, este referente ao  ensino fundamental no período de 15/09/2014 a 29/10/2014. Sendo amplamente reconhecido,e aproveitado a experiência bem proveitosa.No estagio da escola Ruth Rosita ele foi realizada no período de  00/00/2014 a 00/00/2014. Sendo bem aproveitado como experiência.

Segue algumas informaçõe4s básica sobre as escolas:

Escola Paulo Maranhão

1200 alunos 18 salas Sala de computação Biblioteca Apoio pedagógico  Uma quadra

O Espaço Físico da Escola: Metodologia: A escola Paulo maranhão está localizada no Bairro do Guamá, na Avenida José Bonifacio. A metodologia apresentado nesse primeiro dia de aula, foi respectivamente a tradicional  escrita no quadro, e os alunos copiam, no caso era um exercício para a ao alunos resolverem, depois ela passou um trabalho com um resumo tirado do livro didático. É assim que ela trabalha não usa propriamente o livro, mas os textos que ela trás ela extrai as informações do livro didático.  

Na escola Paulo Maranhão, estive olhando na internet  as suas atividades e encontramos um Blog de sua autoria,  o blog:  http://eeefpaulomaranhao.blogspot.com.br/. Nele encontramos alguma das atividade sócias que eles promovem e citamos as seguintes:

APLICAÇÃO DO PERFIL PSICOSSOCIAL COM OS ALUNOS DA 503, 504,602,603 E 702 DO TURNO DA MANHÃ : UMA AÇÃO DO PROJETO REDE ESCOLA CIDADÃ

I Concurso de Redação, promovido pelo Sindicato das Indústrias Minerais do Estado do Pará (Simineral), em parceria com a Secretaria de Estado de Educação (Seduc),

Postado por E.E.E.F.PAULO MARANHAO às 21.6.13 Nenhum comentário:

Os 10 alunos da rede pública estadual de ensino que venceram o II Concurso de Redação, promovido pelo Sindicato das Indústrias Minerais do Estado do Pará (Simineral), em parceria com a Secretaria de Estado de Educação (Seduc), serão apresentados oficialmente na próxima quarta-feira (19), durante a cerimônia de premiação, na Estação Gasômetro.

1º lugar: Luiz Carlos Lima da Luz – Escola Paulo Maranhão - Belém

DIVULGANDO A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS DO 6º ANO E 6ª SÉRIE NO 4º SALÃO DE ARTE INFANTO-JUVENIL DO CCBEU

GRAVAÇÃO DE DEPOIMENTOS DOS ALUNOS IURI, EVERTON, KATLEN, KEICY, VERA E DOS PROFESSORES FRANCISCO E MARILENE SOBRE OS SEGUINTES ASSUNTOS : ESCOLA, VIOLÊNCIA, CULTURA DA PAZ: UMA AÇÃO ORGANIZADA PELOS PROFISSIONAIS DE COMUNICAÇÃO SOCIAL DA UNAMA

GRUPO FOCAL COM OS ALUNOS DA 5ª E 6ª SÉRIE DESENVOLVIDO PELO PROJETO REDE ESCOLA CIDADÃ

Escola Ruth Rosita

Numero de sala 13 Numero de alunos Uma quadra Biblioteca Laboratório de informática

A escola Ruth Rosita apresenta uma estrutura padrão, salas aberta a ventilação,  e ventiladores, está localizada no bairro do Guamá, conta com um grupo de professores empenhada na ideologia da educação. Ao obervar a aula do professor percebei que ela ministra uma aula dialogada, e bem dinâmica, com critica a desigualdade social no Brasil desde a época da colônia.

DESENVOLVIMENTO

OBJETIVO

Objetivo geral

* Identificar a relação aluno professor, e como o material didático foi explanado pelo professor. O relatório tem pro objetivo e metodologia do professor e as condições do espaço físico da escola  

Objetivo Especifico

*O material didático

*A metodologia do professor

METODOLOGIA

Entraremos com  a metodologia apresentado pela professora  em sala de aula ela constitui em dois momentos básicos, 1º : Por meio de exercícios e trabalhos, valendo ponto para os alunos, o que ela me disse ser bem tradicional, 2º ; A outra metodologia é com base em  que a professora elabora textos a partir do livro  didático o que ela, um texto bem básico, onde ela faz o trabalho valendo 2 pontos. Sempre elaborado do livro didático para todas as turmas.

O método usado foi com base na observação e anotações do trabalho do professor, e a comparação com as demais teorias estudadas na faculdade. A metodologia da escola, está voltada para a utilização do livre didático, oficialmente. No entanto percebemos que em certo momento a professora nos contou que ela mesma pesquisa em casa para trazer o conteúdo para os alunos.

Na escola Ruth Rosita o professor trouxe na historia do Brasil a obra Raízes do Brasil de Sergio Buarque de Holanda, tornando a aula muito interessante. Basicamente a utilização do quadro e do pincel são os métodos predominantes da metodologia. Consolidando assim um método tradicional.

O método tradicional citado a cima não quer dizer que os professores sejam ultrapassados, antiquadros etc. Muito pelo contrario eles são muito competentes,e conhecem bem a disciplina história.

 Trabalhos, textos, atividades resumo no quadro, explanação do assunto, e até dica sobre o Enem como foi no caso no ensino médio para 3º ano. Foram algumas das metodologia utilizadas.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

           

Existem ainda uma dificuldade, na formação e na sincrônica da escola coma sociedade e os alunos.   Falta de conhecimento não é! Esses professores foram bem preparados, pois nas conversas com eles percebemos o grau intelectual, a metodologia basicamente é ele o quadro, e Xerox,     

Percebemos que o professor ainda tem muita luta pela frente, contra um estado que não consegue manter um padrão mínimo de condições para ele trabalhar. Para driblar as dificuldades de uma escola que a partir das 9:00 começa a esquentar, falta de água entre outras a qual culpamos o estado como responsável.

REFERENCIAS

VINCENTINO Cláudio. Projeto Radix História - 6° Ano Aplicação: Didáticos - Ensino Fundamental II - História - 6º Ano. Editora Scipione. 2015

VINCENTINO Cláudio. Projeto Radix História - 7° Ano Aplicação: Didáticos - Ensino Fundamental II - História - 6º Ano. Editora Scipione. 2015

VINCENTINO Cláudio. Projeto Radix História - 8° Ano Aplicação: Didáticos - Ensino Fundamental II - História - 6º Ano. Editora Scipione. 2015

VINCENTINO Cláudio. Projeto Radix História - 9° Ano Aplicação: Didáticos - Ensino Fundamental II - História - 6º Ano.Scipione. 2015

DE HOLANDA Sergio Buarque. Raízes do Brasil. Companhia das Letras.2013

ATIVIDADE RECREATIVA NA ESCOLA PAULO MARANHÃO PARA O 6º E 7º ANO. JOGO CHUTO LUDO INSPIRADO NO FOLCLORE PARAENSE Faculdade Ipiranga

02/12/2014

FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA

DICCIPLINA: PRÁTICA PEDAGÓGICA II - EXTENSÃO-100H

PROFESSORA ANDREA DA SILVA PASTANA

PROJETO DE INTERVENÇÃO

ATIVIDADE  RECREATIVA NA ESCOLA PAULO MARANHÃO PARA O 6º E 7º ANO. JOGO  CHUTO LUDO INSPIRADO NO FOLCLORE  PARAENSE

SEBASTIÃO PEREIRA VIANA JÚNIOR

FRANCO COUTINHO LOBATO

NILTON CESAR CASTRO DE LIMA

ATIVIDADE  RECREATIVA NA ESCOLA PAULO MARANHÃO PARA O 6º E 7º ANO. JOGO  CHUTO LUDO INSPIRADO NO FOLCLORE  PARAENSE

SEBASTIÃO PEREIRA VIANA JÚNIOR

FRANCO COUTINHO LOBATO

NILTON CESAR CASTRO DE LIMA

Trabalho de PRÁTICA PEDAGÓGICA II - EXTENSÃO-100 H.Apresentado Ao curso de História das Faculdades   Integradas Ipiranga Como requisito parcial para obtenção do titulo de Licenciado em Historia. Orientado pela Professora Andrea da Silva Pastana.

Data ____________________________________

Resultado_________________________________

BANCA EXAMINADORA                             

Andrea da Silva Pastana 

Faculdades Integradas Ipiranga

Assinatura_____________________________________________                                                                                              

O proletariado passa por diferentes fases de desenvolvimento. Logo que nasce começa sua luta contra a burguesia.

Karl Marx

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ........................................................5

OBJETIVO; geral, especifico....................................5

METODOLOGIA ....................................................6

AVALIAÇÃO............................................................6

CRONOGRAMA......................................................7

TEXTO TEMÁTICO.................................................8

REFERENCIAS........................................................10

INTRODUÇÃO

A referente atividade que iremos executar no 6º ano, e 7º ano  remonta de um jogo antigo, mas divertido. Onde eles serão organizados em grupos por intermédio de sorteio. O jogo constitui em alcançar o objetivo de chegar ao final da trilha o vencedor leva um premio.

Serão usados regras e dados, o intermediador será Sebastião Júnior, Nilton, franco, que conhecem as regras  e conduzirá a partida. A principio faremos uma disputa entre meninos e meninas. Uma rodada participa três meninas e três meninos, concluindo 6 por rodada.

O jogo constitui em lançamento de dados e de acordo com os números, o jogador avança de casa, até chegar ao final. Ele apresenta elementos característicos do folclore, que podem ser usados para a discussão.  

            O folclore paraense é narrado nesse jogo, fazendo com que nos entremos em contato com uma cultura nossa.

OBJETIVO

GERAL

• Temos por objetivo quebrar com a rotina da sala de aula,  e implementar uma brincadeira entre os alunos, levando ao estudo do folclore de forma divertida.

ESPECIFICO

• Mostrar o folclore paraense no jogo, dentro da perspectiva da diversidade, cada um tem um jeito diferente de conhecer essas narrativas.

• Identificar aspectos culturais de Belém, como personagens como boto, cobra grande, mãe d'água etc.

• Interferir no entendimento do cotidiano dos alunos, mostrando a perspectiva do folclore para o belenense.

METODOLOGIA

Por intermédio de desenhos, feito com base nos personagens do folclore paraense, este exposto no tabuleiro. Faremos o aluno pensar no folclore, de uma realidade que acreditamos cultural no cotidiano do belenense. 

AVALIAÇÃO

Não haverá avaliação, mas  será entregue um folder para os alunos para que eles possa pesquisar sobre os personagens retratados no jogo, será uma sugestão. E uma incitação para que possam se interessar pelo tema. 

Haverá uma sugestão de estudos no matéria entregue para os alunos sobre: Relativismo cultural-Etnocentrismo -Cultura- Etnia e raça, para eles pesquisarem, mas sem cobrança de avaliação.

CRONOGRAMA

Dezembro de 2014

15/12/2014       Segunda Feira Execução do projeto no 6º ano. Tempo   de 7:30 as 9:00

18/12/2014           Quinta Feira Execução do projeto no 7º ano. Tempo 9:00 as 10:15

02/12/2014

Texto Temático

Alguns Personagens do Folclore

YARA

Por Marina Martinez

Iara ou Uiara, também referida como "Mãe-d'água", é uma entidade do folclore brasileiro de uma beleza fascinante. Por ser uma sereia, enfeitiça os homens facilmente por ter a metade superior de seu corpo com formato de uma linda e sedutora mulher. Já a parte inferior do seu corpo em formato de peixe não é muito notada, por estar submersa em água. Assim não há quem resista a sua belíssima face e suas doces canções mágicas.

A lenda da Iara é conhecida em várias regiões brasileiras e existem diversos relatos de pescadores que contam histórias de jovens que cederam aos encantos da tentadora sereia e morreram afogados de paixão.

Seu poder é tão forte que basta convidar os homens para irem à sua direção que eles vão, acreditando vivenciar uma experiência incrível com a encantadora mulher. Porém, as intenções de Iara são malignas e fatais, e o que ela quer na verdade é atraí-los para a morte.

BOITATÁ

Por Marina Martinez

O boitatá  é uma entidade do folclore brasileiro que aparece sob a forma de uma gigantesca serpente. Seus enormes olhos que emanam uma intensa luz de fogo são capazes de cegar a quem ousar a encará-los. De acordo com a lenda, o boitatá foi o único sobrevivente de um grande dilúvio que exterminou todo o planeta Terra. Na tentativa de sobreviver, o boitatá entrou em um buraco, do qual permaneceu no escuro. Por causa disso, seus olhos cresceram e a entidade desde então só podia aparecer durante o período da noite, pois de dia não conseguia enxergar.

Outras pessoas acreditam que os olhos grandes da cobra monstruosa são porque ela alimentava-se dos olhos dos animais mortos pela catástrofe. Cada olho que a cobra devorava este irradiava uma luz.

A LENDA DO BOTO

Por Thais Pacievitch

Esta lenda tem sua origem no boto-cor-de-rosa, um mamífero muito semelhante ao golfinho, que habita a bacia do rio Amazonas, e também pode ser encontrado em países, tais como: Bolívia, Equador, Colômbia e Venezuela. As diferenças básicas são as seguintes: o golfinho vive no mar, e o boto vive em água doce, o golfinho tem cor acinzentada e o boto pode ser acinzentado, preto ou possuir cor avermelhada.

Este desconhecido e atraente rapaz conquista com facilidade a mais bela e desacompanhada jovem que cruzar seu caminho e, em seguida, dança com ela a noite toda, a seduz, a guia até o fundo do rio, onde, por vezes, a engravida e a abandona.

ALGUNS RELATOS SOBRE O FOLCLORE: Muitas historias envolvem nos belenenses, que vivemos na cidade, estamos perdendo o contato direto com esses contos folclóricos. Apesar de que nos belenenses, vemos surgir às lendas urbanas, e esta sendo retratada em filmes na Tv, no interior o folclore é muito comum, mesmo assim,  quem na infância não ouviu falar em historias, que remontam, índios, botos, cobra grande etc.

Uma vez um professor falou para nos em 2006,  um homem culto  e serio, ele estava no interior quando, os caboclos apontaram o boto para ele diziam "aquele é o boto".Em sala de aula, ele nos falou essa historia  Ele dizia, eu vi eu estava lá. 

            Relato nos anos 90 contam que existia uma cobra grande no Guamá, lá no rio e que moradores da passagem rui Barbosa já tinham visto o criatura na água.  o local é perto da UFPA, onde estava localizada a antiga COPALA.

CULTURA: O que é cultura? Se uma parte do coletivo aderir à determinada atividade, então é cultural. Cultura é toda produção do conhecimento humano, coletivo, ela não é individual, parte moral-religiosa-familiar-política. Quando se fala CARTEIRA, parti-se de um significado que lembra alunos. Para nos, mas para os indígenas não. É uma produção do coletivo é material, visão abstrato vatapá, açaí é resultado de conhecimento, o que foi tombado foi o conhecimento; dança, musica é cultura imaterial. 

Quando se coloca em pratica o conhecimento que deu origem ao produto, é cultura material e o conhecimento é imaterial. Conhecimento de pai pra filho que passou e que foram construir alguma atividade, é material, uma dança é imaterial,  assim como lendas, mitos, também é imaterial. O trabalho de acabamento da    construção de uma barco por exemplo, o barco é material, mas o conhecimento é imaterial. Que é passado de pai pra filho.

Não existe individuo sem cultura. Porque ela passa pela racionalidade, logo, é cultura, os animais não tem cultura porque eles são irracionais. A galinha era do ar, mas não conseguia encontrar comida por isso ela desceu e se adaptou ao chão, a baleia era da terra por não encontrar comida, se adaptou ao mar é um mamífero,  no caso do homem, na era glacial, arrumou vestimentas, couro usava a racionalidade, diferente dos animais.   Endo aculturação: herdamos dos indígenas, mas tem o conhecimento, cultural, com o contato interno, isso é endo aculturação (interno), aprendizado do grupo, égua, pai-degua, é herança do grupo no caso do Pará.

 SUGESTÃO  DE ESTUDOS PROCURE SABER SOBRE: Relativismo cultural-Etnocentrismo -Cultura- Etnia e raça

REFERENCIAS

Retirado em 20/11/2014. As 17:25. http://www.infoescola.com/folclore/iara/. Por Marina Martinez

Retirado em 20/11/2014. As 17:30. http://www.infoescola.com/folclore/boitata/. Por Marina Martinez

Retirado em 20/11/2014. As 17:35.  http://www.infoescola.com/folclore/a-lenda-do-boto/ . Por Thais Pacievitch

Retirado em 20/11/2014. As 14:30. http://www.significados.com.br/cultura/

PLANEJAMENTO ESCOLAR PARA O 1º ANO Faculdade Ipiranga

02/12/2014

FACULDADES INTEGRADAS IPIRANGA

DISCIPLINA: PRÁTICA PEDAGÓGICA II - EXTENSÃO-100H

PROFESSORA ANDRÉA DA SILVA PASTANA

PLANEJAMENTO  ESCOLAR PARA O 1º ANO

SEBASTIÃO PEREIRA VIANA JÚNIOR

Trabalho de PRÁTICA PEDAGÓGICA II - EXTENSÃO-100 H.Apresentado Ao curso de História das Faculdades   Integradas Ipiranga Como requisito parcial para obtenção do titulo de Licenciado em Historia. Orientado pela Professora Andrea da Silva Pastana.

Data ____________________________________

Resultado_________________________________

BANCA EXAMINADORA                            

Andrea da Silva Pastana 

Faculdades Integradas Ipiranga

Assinatura_____________________________________________                                                                                               

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ........................................................4

OBJETIVO; geral, especifico....................................5

METODOLOGIA ....................................................6

AVALIAÇÃO............................................................6

CRONOGRAMA......................................................7

CONTEUDO..............................................................8

REFERENCIAS........................................................10

INTRODUÇÃO

Começaremos abordando o movimentos das grandes navegações, que será abordado como um  fator essencial  no processo de globalização e de expansão do capitalismo. Os motivos, as justificativas que fizeram esses países se lançarem numa busca por mercado consumidor, desencadeando a chegada em novas terras.

O pensamento político do Renascimento, o surgimento desse novo homem independente desprendido da igreja católica, onde se difundiu esse pensamento, em que circunstâncias os artistas viviam, eles dependiam da igreja de reis para serem retratados?

A reforma religiosa e protestante, esse embate sangrento, as ideias de predestinação, a ideia das teses de Lutero. O perda do poder da hegemonia da igreja católica,e  a separação do estado da igreja.

O estado absolutista e a ideia de mercantilismo e  da balança comercial favorável nesse momento o capitalismo tem por ideia a de que é rica a nação que acumular riqueza.    

            Com o processo das revoluções burguesas, o pensamento de John Lock, em fim dos iluministas e seu liberalismo. A derrocada do feudalismo   os Despotismo Esclarecido, todo o aparato teórico e os acontecimento para o desenvolvimento e formação da sociedade  capitalista.

            Concluindo com a luta dos operários no século XIX, os pensamento dos socialistas utópicos e cientifico, nesse processo de revolução industrial, e a consolidação da ordem burguesa, e a resistência a essa ordem, nos pensamento dos Marx. 

OBJETIVO:

Identificar os principais fatores que contribuíram para a mudança da sociedades feudal para a capitalista. Atentar para o pensamento iluminista que eram feitos por burgueses inconformados com os impostos cobrados pelo Rei. Colocar as claras os movimentos revolucionários burgueses e religiosos, suas verdades seus objetivos financeiros.

            Analisar os processos históricos que são anteriores a formação da atual sociedade, que é capitalista, entender como esse processo de pensamento foi construído ao longo do tempo na historia. Os pensadores, as lutas sociais, e a problemática que é entender a sociedade capitalista como um processo de dominação por uma elite. 

            Em o estudo da obra; O Manifesto do Partido Comunista; temos por objetivo apresentar uma dinâmica diferenciada, uma vez que essa obra é apresentado apenas trechos, e em alguns casos. Analisar o contexto histórico da obra, e fazer uma comparação coma realidade social hoje, e os traços que a obra trás de atual.

Geral

• Entender o processo, a transição da sociedade capitalista nos seus primórdios para a atual, e lançar criticas a esta sociedade.

Específicos

• Entender o processo do desenvolvimento do conhecimento e dos pensadores da fase de transição do capitalismo

• Lançar criticas ao capitalismo e dar ao aluno a consciência da lutas de classe, assim que entrarmos nesse contexto

METODOLOGIA

Aulas explicativas com debate e estimulando uma visão critica sobre a historia. Que faz parte do contexto histórico da humanidade e adotando a corrente MARXISTA  como modelo de visão histórica da humanidade. Ou seja a historia das lutas de classe como motor central da historia.

Ao longo das aulas serão feitos testes, exercícios, estimulando a troca de ideias, o método é estimular o debate ideológico entre professor e alunos. Os testes serão feitos ano final de cada capitulo, podendo ocorrer testes entre esse tempo, se achar que há necessidade.

Serão 8 Tópicos estudados, ao longo do 1º semestre, referente a Idade Moderna. Sendo que o trabalho de Intervenção, será o estudo do documento histórico  “ o manifesto comunista”, expostos no cronograma com os dias.

Em o estudo da obra O manifesto Comunista, procuraremos elaborar um texto temático, minuciosamente em vista da dificuldade da leitura em Marx. Procuraremos analisar, o que se aplica e não se aplica hoje na obra.

RECURSOS:

Textos (material digitado do livro) quadro magnético e pincel. 

AVALIAÇÃO:

Continuada, podendo ocorrer testes durante as aulas. E exercícios e trabalhos para fazer em casa.

CRONOGRAMA

Janeiro	Fevereiro	Março	Abril	Maio	Junho
1-As Grandes  Navegações Introdução	2- O Renascimento Estudo da Obra o Manifesto Comunista	3-Reformas Religiosas Estudo da Obra o Manifesto Comunista	4 - O Absolutismo ou  Estado Moderno Estudo da Obra o Manifesto Comunista	5-Revoluções Burguesas 6-O Iluminismo	7-A Independência dos EUA 8-Revolução Industrial

CONTEUDO:

ALUNO: Sebastião Pereira Viana Júnior

DSICIPLINA: História

DIAS DA SEMANA: Segunda, terça e quarta.

TURNO: Manhã

HORÁRIO: 7: 30 as 9: 45   SÉRIE: 1º ano

PROJETO: Idade Moderna  PERIODO:  24 de Janeiro  A 28 de Maio de 2015

1-As Grandes  Navegações

Introdução

1.1-O pioneirismo português

1.2-Navegações Espanholas

1.3-Navegações Inglesa, francesas e Holandesas

1.4-Navegações Chinesas

1.5-Navegações Vikings 

1.6- A Questão dos negadores Cabral e Cristovão Colombo

1.7- A Convivência na nau Capitania

1.8- Afinal Quem Descobriu a "América".

2- O Renascimento

2.1-O Pioneirismo italiano

2.2-O Renascimento nos Países Baixos

2.3-O Renascimento na península Ibérica

2.4-O renascimento na Europa Central

3- Reformas Religiosas

3.1-O desencadeamento da Reforma Luterana na Alemanha

3.2-A Reforma na Suíça o Calvinismo

3.4-A Reforma na Inglaterra e na Escócia.

O Anglicanismo e o presbiterianismo

3.5-A Reforma Católica ou contra Reforma

4 - O Absolutismo ou  Estado Moderno

4.1-O Mercantilismo

4.2-A Colonização

5-Revoluções Burguesas

5.1 Século XVII na Inglaterra

5.2-Século VXIII na França

6-O Iluminismo

6.1-Principais teóricos

6.2-O Despotismo Esclarecido

7-A Independência dos EUA

8-Revolução Industrial

8.1-O pioneirismo da Inglaterra

BIBLIGRAFIA:

 SCHNEEBERGER Carlos Alberto. Minimanual Compacto de História Geral Teoria e Prática. 2003. 2º Ed. São Paulo – Ridel.

MARX. Karl. O Manifesto do Partido Comunista 150 anos depois. 2006 

Obs: tem uma bibliografia que não foi possível citar porque, a referencia se perdeu ficando apenas com o conteúdo.